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在人类的感官输入中，视觉占了75-85％，其余为听觉及触觉，
而视觉发展被认定是早期儿童发展的主轴，
视觉能力引导了早期功能发展，移动能力之发展，
并且透过视觉的运用，孩子得以有目的的探索环境，发展认知学习。

有不少的儿童因为早期的视觉障碍，
包括视网膜功能异常、弱视、视神经功能异常、视知觉脑功能异常等因素，
阻碍了他们早期对环境的认知与学习，进而造成全面性的发展迟缓。
此外，还有其他关於视觉能力应用的问题，
包括视觉注意力不足、视野的偏忽、眼球动作之不稳定性等问题，
这些问题都是视觉损伤儿童常见的困扰。

视觉损伤儿童的训练与协助，往往需要花费的时间比发展迟缓的学童还要更久，
因为视觉损伤儿童多数为大脑性皮质盲，他们的眼睛构造、视神经都没有问题，
传达到达大脑后却无法反应最初回馈，

在此情况之下，
他们需要的不仅仅是视觉功能与感官知觉的加强，
更需要的是身体能量与本体觉的提升，
加强身体的感受性，提升感觉统合能力。
因为视觉损伤儿童的训练过程中需要的是触觉、听觉或是听觉、嗅觉同时两种以上的感官知觉的增强，
才能让他们的感官知觉能力有所提升。
随著视觉损伤儿童於学习阶段及障碍程度的不同，
其学习方向之界定与面临的困难也有个别差异，

因此对於视觉损伤儿童的学习路程，训练与辅导需求性刻不容缓，提供个别化的学习资源有其必要性。

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